打造數位基座：一場重塑未來教育的浩瀚遠徵

近兩年，隨著大模型的崛起，ChatGPT、Sora等應用程式的爆火，以人工智慧為代表的新技術正快速地改變全球經濟和社會發展的節奏。教育作為人才培育的重要途徑，在推動新質生產力發展的同時也必須實現自身的創新蛻變。

國家教育數位化戰略行動已經來到了第三年。在科技革命和教育變革交織的歷史節點，教育部對我國教育數位化戰略行動作出了重要部署，提出要以「3C」為基礎，以「3I」為指引，堅持應用為王，實現中國數位教育的高品質。

以「整合、智慧化、國際化」為標誌的「3I」成為教育數位發展的另一燈塔。而在這場面向未來的遠徵中，「數位基座」是無可爭議的重要角色。它不僅是教育數位轉型的基石，也是助力教育高品質發展、實現智慧升級和整合創新的關鍵槓桿。

那麼，到底如何定義「教育數位基座」？為什麼要發展數位基座？又要如何建造數位基座？我們亟需更為明晰的解答。

日前，第83屆中國教育裝備展示會在重慶國際博覽中心舉行。會議期間，中央電化教育館研究員、中國教育科技協會學術委員會常務副主任劉雍潛接受記者採訪，並就上述問題做了進一步詮釋。

認識數位基座：企業提出，政府採納，推動在基層落地

關於教育數位基座，劉雍潛首先解釋了這個概念的起源。

• 2019年，華為曾提出「數位底座」一詞；
• 2021年7月，六部委印發的相關文件中出現了「建設教育專網和互聯網+教育大平台，為教育高品質發展提供數位底座」的建設目標；
• 2021年11月，在《上海市教育數位轉型實施方案（2021—2023）》中，明確了「打造教育數位基座，並賦能各類教育應用發展」的任務。

“可以看到，（這一概念）由企業最先提出，政府覺得有道理，予以採納，進而用行政力推動落地。”

劉雍潛進一步指出，所謂數位基座，可以看做是「新基建」在新的發展週期的代名詞。

歷經兩年國家教育數位化策略行動建設，我國數位教育發展水準開始進入新的發展階段，面臨從局部轉型到全面轉型乃至全局變革的新議題和新挑戰。

在劉雍潛看來，中國教育的改革，尤其是中國教育資訊化對教育的影響，要真正發揮其促進作用，「絕不能從科技本身去找，一定要從教育存在的問題去找。你找到這個問題了，那麼你就找到了應用技術的用武之地。

秉持著“從問題出發”的理念，劉雍潛直言，之所以要打造“數位基座”，歸根結底是“教育資訊化要解決自身存在的問題”。

「資訊科技為學校資訊化建設提供了多種途徑。但是客觀上，我們要承認，學校各自為政、各自開發的情況沒有解決，從而導致功能碎片化、標準差異化。”

「教育資訊沒有互相打通，系統之間不能互用，好多都是你支持你的系統，我支持我的系統，結果就是一盤散沙。到處都是數據孤島，與互聯網「一網通辦」不能契合，影響了教育現代化的實現與發展。

而要打造數位基座，實質上就是要建構開放共享、技術整合、互動可視的資料治理綜合體系，讓不同平台之間的資料高效融通共享，形成「物聯、數聯、智聯」一體化的數位基座生態。

「就像『3I'指涉的』整合化、智慧化、國際化'，我們現在提教育新基建，打造數位基座，就是一種整合思想的體現，為了結束這種各自為政的混亂，走向一體化，達成一種新的平衡，讓所有參與者都在一個基座上共存，互聯互通，謀求發展，只有這樣才能推動高質量的教育產生。

建構數位基座：尊重市場規律，政產學研發通力合作

明確了數位基座的重要性，那麼該如何建造新基座呢？劉雍潛給了幾點建議。

第一，要認識時間的迫切性。

在六部委印發的《關於推進教育新型基礎設施建設構建高品質教育支撐體系的指導意見》中，提出「到2025年，基本形成結構優化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系，並通過迭代升級、更新與持續建設，實現長期、全面的發展。

“國家推動學校數位基座建設，就是促進教育新基建在學校的落地。兩個說法是一個意思。限期2025年，更有緊迫性。”

第二，目前上海作為國家教育數位化試驗區，率先開展教育數位基座的建設工作，為其他地區提供了可參考的經驗。但也要因地制宜，其他地區跟進過程中不可一味照搬樣板。

第三，推動教育數位基座建設的關鍵在於實際應用，特別是中西部地區和農村地區需結合本地經濟社會發展和教育具體情況，創造性地採用符合當地實際的做法來建立教育數位基座。

「我們各個地區、各個學校應該依據自己的基本條件，創造性地去探索，形成新的機制和方法。讓數位基座在學校落地，並不意味著學校自己要大包大攬所有建設，自成一套體系。

第四，要尊重市場規律，在建立教育數位基座的過程中，政府、企業、協會和學校各自承擔著不同的責任和角色。

劉雍潛指出：“目前有了正確的政策指導，但離地三尺三，還沒有接地氣。真正要落地，還需要政學產研用幾個部門形成合作。”

在他看來，整個數位基座的建設過程中，政府的責任主要在於政策的製定和推動，運用行政力量推動問題的解決，並對建設過程進行監管；企業則要與當地教育部門密切合作，創造新的技術方法和好的管理方法。還可以形成區域公共基礎能力基座，提供放射性服務；協會組織則重在遴選示範典型，總結先進經驗，使教育數字基座在全國廣泛建立；而學校作為數字基座建設的最小單位，則要結合實際需求購買服務，在具體實踐中註重回饋，不斷改進和優化數位基座的應用。

推廣數位基座：尋找可行、易操作且經濟的方案

在長期的觀察與實務中，劉雍潛充分認識到遴選示範典型的重要性。要把教育數位基座建設推廣到廣大中西部地區的縣市學校，真正輻射全國，就要正視企業在其中扮演的重要角色。其中，銳捷網路在甘肅的實務經驗為經濟相對後進地區的中小學建設數位基座提供了可行、易操作且經濟的方案。

那麼，以銳捷網路為代表的ICT基礎設施及解決方案供應商具體是怎麼做的呢？以重構教學終端的建、管、用模型為例。

觀察顯示，廣泛分佈於各區縣學校的計算資源普遍存在利用率低的情況，大多數學校的伺服器並發率僅維持在30%至50%之間，遠未達到飽和狀態。銳捷網路基於這個現實，設想將這些閒置算力整合遷移至雲端，實現集中的動態管理和分配。

其一，轉換算力利用模式，轉「給」為「取」。實踐結果證明這項措施有效促進了均衡，並實現了資源的按需統籌。

其二，提升教育局的專業服務能力。傳統的PC接插件多、難維護，現場修復效率低，銳捷網路透過統一的管理運維，簡化了維護流程。

其三，透過數位化管理平台輔助科學決策。藉由管理平台，從教學、應用、資產、運用、能耗五個面向進行資料呈現，全方位提升決策的全局視野。

基於「全域一朵雲」的構想，銳捷網路透過集中部署和超融合雲端運算平台資源池，幫助廣大學校提高了資金利用率，實現了1分錢花出4分錢的效果。

銳捷網路在甘肅的教育數位化試點，包括但不限於雲端桌面專案的部署和「全域一朵雲」專案的實施。這些措施提升了當地的教育資訊化水平，為優質教育資源不足和配置不均衡的問題提供了一種新解。

寫在最後

少年智則國智，少年強則國強。建構教育數位基座，是教育革新的今日之鑰，也是時代使命下的明日之基。但這項著眼於未來的系統工程從來非旦夕之功，而是一場曠日持久的浩瀚遠徵。如今初初起步，唯有集眾智、聚眾力，方能在這一征程裡，書寫教育未來之路的重彩華章。